从我的孩子被确诊为自闭症开始，我就一直在苦求治愈之法。这些年也看了很多的自闭症孩子，小龄的，大龄的，轻度的，重度的。再看这个问题，我已不再执著于治愈或者无法治愈这样非黑即白的答案。经历了种种，我不认可网络盛传的自闭症无法治愈，需要终身干预。同样我也不认可自闭症存在脱帽的说法。这个问题的答案是一个灰色地带。如果以白表示治愈如同▂正常孩子，以黑表示没有治愈无法正常生活的自闭症孩子。从白到黑之间，是无数的灰色地带，代表了各种自闭症孩∩子的现状。

但是不同的是，有的孩子的趋势是不断地从黑往白】的方向走，而有的孩子◥的趋势却是随着年龄增长，问题越来越多，不断地往黑的方向走。造成这种趋势的不同是因为孩子的理解能力是不是在早期干预中提高到接近◣正常孩子的水平。

目前市面上的机构干预方法看着五花八门，却都是头痛医头，脚痛医脚的方式。没有认知就认卡︻片，没有社交就融合练社交，不能安坐就练安坐，有行为问题就控制行为，不关注人就练√关注人，没有语言就练口肌或仿说等等，却没有真正去关注孩子的理解能力。

孩子的理解能力为何如此重要呢？

我们常看到机构里能背下几百张卡片的孩子理解能力依然不行。程度差点的，脱离卡片，看到╳实物就不认识了。程度ξ好点的，能自动泛化到生活中。但是卡片解决了名词，其他无法用卡片呈现的东西，孩子就无法学习。比如你路过超市时顺便买包饼干。这句话里，卡片能解决超市和▓饼干，却解决不了路过和顺便。要学习这类抽象的词汇要看的就是理解能力。

那究竟要用哪种学习方式才能提高理解能力呢？ 我们先看正常人是↘如何从环境中学习的。

来看一个例子， 以X表示一个词汇，我们不知㊣道是什么意思，但是我们却可以通过几个样本推测出意思。比如，我们第一》次听到，小明可X了，他把领导搞定，争取到资源了。我们←第一次听到这句话，有些困惑X的准确意思。

随着下一次听到，小B很X哦，把所有功课一晚上都做完了；小C太X了，那个技术难点被攻克了。随着这些样本的增加，我们基本可以推测出X差不多就是厉害的意思。

我们的学习方式是通过经♂历生活中多个样本，然后大脑归纳提取出一个意思，随着经历的样本越来越多，这个意思就被☆提取得越来越精准。

普通孩子的学习方式也是』这种方式，在生活中不断经历各种样本，然后归纳提取意思，随着积累，孩子的理解能力越来越好。

对于自闭症孩子来说，其实也是一样的。我们只有用与正常人相同的学习方∑式去学习，才有机会成为正常人。但是不同的是，面对自闭症孩子，我们还需要分解，搭台阶，从培养名词的归纳能力开始，一步步进阶。最终，当孩子能在自然环境中吸收信息后，这个孩子就能够不断进步，他的趋势就是不断往白的方向。

反之，机构干预出来的，不以理解能力为主要目标，追求表面上认识某些物品，会说了某些话，会模仿等等，一旦将孩子放在自然环境中，由于ξ　理解能力有限，吸收到信息就有限，随着年龄增加，表现出来的就是与同龄人差距越来越大。

说到这，肯定有※自闭症家长跳起来说，核心障碍是社交障碍，我孩子认识很多东西的，但就是不会社交。

我认为自闭症本质问题在于认知障碍，即理解能力卐差，这个认知障碍导致我们看到的种种社交障碍，行为问题，情绪问题等这些现象。

我们从社交的本质是什么说起。

小龄自闭症家长认为社交就是和小朋友一起玩。以下是小龄孩子玩角色游戏的场景：

小A说，我来当爸爸，小B来当妈妈，小C来当宝宝。

小B说，我不想⊙当妈妈，我想当宝宝，你们俩当爸爸妈妈来照顾我。

小C说，那好吧，我就来当爸爸。

然后他们三开始了角色扮演的游戏。你看到的是孩子们在一起玩，玩其实是现象，本质上他们之间不断发生的是信息交互。

换个场景说，今天天极冷，小A看到小B穿著单薄。小A就问：小B，天这么冷，你怎么穿这么少啊。小B说，我没看天气预○报，还以为和昨天一样暖和呢，唉真是冷死我了。来挽着︽我走，这样暖和〗点。

这个场景看起来不是两个人在玩，他们同样交互了信息，但是这难¤道不是社交吗？所以我认为社交本质上就是信息交互。

那么问题来了，为什么自闭症有社交障碍？

上面我们说了社交其实是信息交互，那自闭症脑子■里并没有存储这些信息，谈何信息交互。一个5岁的普通孩子拿着一块石头当宇宙飞船，自闭症孩子却是一脸懵逼ㄨ，宇宙是什么，飞船是什么，跟石头又有什么关系。社交自然中断了。

信息的存储换句话说♂就是认知，信息想要存储下来，需要先理解这些信息，而缺少理解→能力，不能存储信息存储，最终导致了社交障碍。

综上所述，想要一个↑自闭症孩子的趋势是不断往白的方向，一定是早期干预时将孩子的理解能力提升至接近正常孩子的水平。他就能够不断地从环境中吸收信息，这些信々息不断整合，形成一个人复杂的逻辑思维。匹配他年龄的思维，他才看起来不那么奇◥怪，才可能正常生活♀。但最终能不能到白呢？个人认为是很难的，特质依旧□存在，但已经不影响正常生活了。